葉峰一開(kāi)始也沒(méi)有明白教授為什么從管理者的職業(yè)生涯規劃，講到了選擇有潛質(zhì)的員工。“對于管理者而言，不單是要考慮自己，而且要考慮所處的環(huán)境。”葉峰后來(lái)茅塞頓開(kāi)，“這其實(shí)是一個(gè)雙向的職業(yè)選擇的概念。”

　　2004年，在自己的職業(yè)生涯進(jìn)入第21個(gè)年頭時(shí)，當時(shí)已經(jīng)是一家法資公司總經(jīng)理的范本忠決定去讀MBA課程。

　　“想法很單純，就是想充充電。”事實(shí)上，和范本忠同樣背景的管理者，大多選擇的是EMBA課程，這個(gè)課程對他們而言，最大的收獲之一便是圈子。

　　不過(guò)范本忠還是決定重回“單純”的學(xué)生時(shí)代，和一群與自己年齡相差頗多的“同學(xué)”一起完成兩年的學(xué)習。

　　范本忠后來(lái)進(jìn)入了交大—馬賽（AE）MBA項目學(xué)習。不過(guò)，他獲得的不僅僅是知識。正如他后來(lái)所說(shuō)的，“以前是蓬著(zhù)頭發(fā)的，后來(lái)讀了書(shū)，學(xué)會(huì )了把頭發(fā)梳好。”

　　他所打的這個(gè)“梳頭發(fā)”的比方，就是貫穿學(xué)習始終的“職業(yè)生涯規劃”，事實(shí)上，“職業(yè)經(jīng)理人，并不一定會(huì )很好地冷靜下來(lái)，去規劃一下自己的人生。”范本忠說(shuō)。

　　規劃管理者自己的職涯和他有同樣感受的還有2003年入學(xué)的江懿，江懿在選擇讀書(shū)之前，已經(jīng)很清楚自己要走一個(gè)國際化的職業(yè)生涯，但究竟怎么走，她還在一步一步地摸索。

　　Bob Aubrey是入學(xué)第一課“多元環(huán)境下的個(gè)人發(fā)展”的教授，他的另一個(gè)身份是咨詢(xún)公司的總裁。他很清楚，該怎樣幫助學(xué)生們梳理過(guò)去的職業(yè)生涯，并且規劃未來(lái)的人生。

　　“強調的是‘個(gè)人’的職業(yè)生涯規劃。”范本忠說(shuō)。對比過(guò)去所參與的職業(yè)生涯規劃，他發(fā)現，以前的職業(yè)生涯規劃，總是把人放在一個(gè)大的范疇內，“好像在汪洋大海中看自己”，而現在，則是從細節出發(fā)，聚焦，找對標，容易發(fā)現自己的長(cháng)處和不足。

　　MBA課程結束后，范本忠決定根據自己的情況，再次嘗試改變，他離開(kāi)那家法國公司，進(jìn)入到美國滕普做全國銷(xiāo)售總監。

　　江懿記憶深刻的是，在開(kāi)學(xué)第一課上Bob Aubrey幫她做的那個(gè)360度的測評，同事、朋友、親人、老板、下屬，他們對她的人格上的以及職業(yè)上的特征進(jìn)行了一個(gè)全方位的評價(jià)。

　　這讓她對自己有了一個(gè)全面的了解，總結人們的評價(jià)，她得到的是，“專(zhuān)業(yè)能力強，但作為管理者而言還必須提升人際溝通能力。”江懿拿到了一個(gè)指引自己職業(yè)生涯的“寶典”。

　　將科學(xué)的統計手段引入到職業(yè)生涯規劃中，這一點(diǎn)范本忠也印象深刻。對一個(gè)職業(yè)經(jīng)理人而言，能做什么、該做什么，都不是無(wú)限大的，“認清自己很重要”。

　　“我們不希望制造‘克隆’。”馬賽項目中國區主管王華博士說(shuō)，他的目標是讓每一個(gè)學(xué)生清晰地規劃自己的職業(yè)生涯，成就個(gè)性的領(lǐng)導者。“我們希望讓學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展規劃作為主線(xiàn)來(lái)貫穿整個(gè)學(xué)習。”

　　這也是將個(gè)人職業(yè)生涯規劃作為“第一課”的原因所在。“學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，我們有責任幫助他們認知未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。”

　　在馬賽商學(xué)院，類(lèi)似的嘗試早就開(kāi)始了。由于學(xué)生來(lái)源的多元化，促使馬賽商學(xué)院開(kāi)始幫助學(xué)生尋找多元文化下個(gè)人發(fā)展的路徑。

　　對于那些來(lái)自于歐洲大陸、北美以及亞洲等國家和地區的學(xué)生而言，他們也面臨著(zhù)如何將被動(dòng)的職業(yè)生涯變成主動(dòng)的職業(yè)生涯的難題。

　　“職業(yè)經(jīng)理人常常是處于被推著(zhù)走的職業(yè)生涯中，他們希望自己能夠突破原來(lái)的自我，有一個(gè)可以掌握的未來(lái)。”

　　王華見(jiàn)過(guò)不少從迷茫狀態(tài)到認清自己、知道自己該做什么的職業(yè)經(jīng)理人，他們有勇氣進(jìn)入到新的領(lǐng)域，充滿(mǎn)自信地迎接挑戰。

　　“這個(gè)問(wèn)題對于中國的職業(yè)經(jīng)理人來(lái)說(shuō)，顯得尤其重要。”王華說(shuō)。競爭導致的內心深處的焦躁，加上外界環(huán)境的快速變化和極端不確定，中國的職業(yè)經(jīng)理人的壓力巨大。

　　提升員工的職業(yè)生涯

    江懿后來(lái)離開(kāi)西門(mén)子（中國），進(jìn)入到德國總部負責東歐區域財務(wù)控制，一個(gè)全新的位置，讓她有機會(huì )從全球化的角度來(lái)觀(guān)察和實(shí)踐。江懿發(fā)現，在不同的文化下，自己也能游刃有余地開(kāi)展工作。她始終覺(jué)得，這一切的發(fā)生并不偶然，因為自己很清楚，自己想要的職業(yè)生涯是怎樣的。

　　而對于2007屆的MBA學(xué)生葉峰來(lái)說(shuō)，變得清晰的不僅僅是自己的職業(yè)生涯，更重要的是，作為一個(gè)管理者，他將越來(lái)越多的精力放在了下屬的職業(yè)生涯發(fā)展上。

　　Bob Aubrey的搭檔是Jonathon Di Rollo，在為期4天的課程中，兩個(gè)人各承擔一部分課程。后者在課堂中引入了一個(gè)凱賓斯基酒店選擇高管的案例。

　　如何選擇有潛質(zhì)的員工，選擇有潛質(zhì)的員工對于管理者而言其價(jià)值何在……類(lèi)似的問(wèn)題不停地被拋給MBA學(xué)生。Rollo教授希望他的問(wèn)題是開(kāi)放式的，而學(xué)生們在小組討論的時(shí)候，起初并沒(méi)有特別清楚地領(lǐng)悟到他的答案，選擇有潛質(zhì)的員工，與管理者自己的職業(yè)生涯規劃之間，到底有怎樣的關(guān)系。

　　事實(shí)上，在課程的一開(kāi)始，Rollo一直在讓同學(xué)們自問(wèn)，希望成為怎樣的人。他引導大家與曾經(jīng)的自己做一些比較，再去進(jìn)行未來(lái)的職業(yè)生涯規劃。

　　葉峰一開(kāi)始也沒(méi)有明白教授為什么從管理者的職業(yè)生涯規劃，講到了選擇有潛質(zhì)的員工。在他看來(lái)，這似乎是兩個(gè)不太相關(guān)的領(lǐng)域。

　　“對于管理者而言，不單是要考慮自己，而且要考慮所處的環(huán)境。”葉峰后來(lái)茅塞頓開(kāi)，“這其實(shí)是一個(gè)雙向的職業(yè)選擇的概念。”

　　作為班上唯一一個(gè)“50后”，范本忠發(fā)現，對于管理者而言，“了解自己所處的環(huán)境”，其實(shí)班級也是好地方。

　　他的同學(xué)，有“60后”、“70后”和“80后”，這與公司內的結構是一致的，“‘60后’綜合能力強，視野開(kāi)闊；‘70后’專(zhuān)業(yè)知識強，做事認真；而‘80后’則非?，F實(shí)，希望學(xué)到的東西立刻能夠應用。”

　　在“四代同堂”的管理層中，這些總結有著(zhù)特殊的價(jià)值，“可以根據不同年齡層員工的特點(diǎn)和需求，來(lái)幫助他們規劃和提升職業(yè)生涯。”范本忠說(shuō)。